[North]: Bien, comenzaremos.
[Lungo-Koehn]: Esta es la 13ª reunión regular del Comité de la Escuela Medford, 18 de septiembre de 2023, sesión ejecutiva a las 5.15 p.m. y una reunión regular, cerca de 6, si podemos obtenerlo, celebrada en el Howard Alderman Memorial Chambers, Medford City Hall, también como en zoom. Miembro Ruseau, si puede llamar al rollo, por favor.
[Ruseau]: Miembro Graham.
[Lungo-Koehn]: Aquí.
[Ruseau]: Miembro Hays.
[Lungo-Koehn]: Aquí.
[Ruseau]: ¿Miembro Kreatz?
[Lungo-Koehn]: Aquí.
[Ruseau]: ¿Miembro McLaughlin?
[Lungo-Koehn]: Aquí.
[Ruseau]: El miembro Mestone está hablando por teléfono. ¿Sí?
[Lungo-Koehn]: No, la llamaremos si la necesitamos. Bien, tan ausente por ahora.
[Ruseau]: Miembro Reventure, presenta. Alcalde Lugro-Kohn.
[Lungo-Koehn]: Presente. Seis presentes, uno ausente por ahora. Por favor, se asimilen para saludar la bandera. Prometo lealtad a la bandera de los Estados Unidos de América, y a la República por la que se encuentra, una nación bajo Dios, Indivisible, con libertad y justicia para todos. Tenemos negociaciones y asuntos legales. Sesión ejecutiva, 5.15 p.m. De conformidad con la Ley General 30A, Sección A.3, el Comité Escolar de Medford convocará una sesión ejecutiva para discutir la estrategia y la preparación para las negociaciones con los monitores de seguridad locales de los equipos y los administradores locales 25 porque una reunión abierta tendrá un efecto perjudicial en la negociación El puesto del comité y el presidente se declara. y sesión ejecutiva de conformidad con General 30A, Sección 21A3. El comité de la Escuela Medford se reunirá en la sesión ejecutiva para discutir litigios pendientes ante la Comisión de Massachusetts contra la discriminación, MCAD y el Tribunal de Distrito de los Estados Unidos, ya que una reunión abierta tendrá un efecto perjudicial en el puesto de litigio del comité, y el presidente lo declara así. . El comité escolar de Medford se reunirá en sesión pública después de la sesión ejecutiva de cerca de las 6 p.m. como posible. ¿Hay una moción para entrar y aceptar? Por el miembro McLaughlin, secundado por el miembro Hays. Roll Llamar, por favor.
[Ruseau]: ¿Miembro Graham?
[Lungo-Koehn]: Sí.
[Ruseau]: Miembro Hays?
[Lungo-Koehn]: Sí.
[Ruseau]: ¿Miembro Kreatz?
[Lungo-Koehn]: Sí.
[Ruseau]: ¿Miembro McLaughlin? Sí. El mustone del miembro está ausente. ¿MIEMBROS OFITOS? Sí. ¿Y el alcalde Long-Leclair?
[Lungo-Koehn]: Sí. Seis en lo afirmativo, uno ausente. Vamos a ir a la sesión ejecutiva en la sala 207. Gracias.
[o9F0qYH9Geo_SPEAKER_05]: a cualquier persona registrada.
[North]: Nos pondremos en marcha.
[Lungo-Koehn]: Buenas noches, todos. Estamos en la página dos. Tenemos la agenda de consentimiento. Número cuatro, facturas y nómina. Comité de las actas completas 6-12-2023. Acta del Comité de Escuelas Especiales Actas del 6-14-2023. Reunión de la reunión del Comité Escolar Especial 6-28-2023. Reunión de la reunión del Comité Escolar Especial 7-19-2023. Acta del Comité Escolar Especial Acta del 8-14-2023. Reunión de la reunión del Comité Escolar Regular 9-11-2023.
[North]: ¿Hay algún movimiento en el piso? Movido por el miembro Kreatz, secundado por el miembro Rousseau.
[Lungo-Koehn]: Todos los que están a favor? ¿Todos los opuestos? La agenda de consentimiento ha sido aprobada. No tenemos ningún informe de comités. Tenemos un informe de nuestro superintendente Actualizaciones y comentarios del superintendente. Dr. Marice Edouard-Vincent, superintendente.
[Edouard-Vincent]: Buenas noches. Nos reuniremos aquí hoy en medio de los días santos judíos. El fin de semana pasado fue Rosh Hashaná, el comienzo del nuevo año, 5784. Y el próximo lunes es Yom Kippur. Le deseamos a todos nuestros miembros de la comunidad judía un feliz año nuevo y unas vacaciones significativas. Como recordatorio, la escuela está cerrada el próximo lunes 25 de septiembre en observancia de Yom Kippur. Esta noche, espero dar la bienvenida a nuestra directora de la escuela secundaria, Sra. Marta Cabral, quien nos proporcionará una actualización al comienzo de la escuela. EM. Cabral ha dirigido el comienzo emocionante y positivo del año escolar en Medford High School. Ella discutirá varios planes de políticas escolares importantes y las oportunidades continuas y futuras para la participación de los estudiantes en los niveles de grado, cohortes y experiencias. Después del informe de la Sra. Cabral, miembros del equipo de liderazgo del distrito presentarán los resultados de la revisión integral realizada por Air y el Departamento de Educación Primaria y Secundaria de Massachusetts. Este informe publicado a principios de este mes por Desi destaca muchos grandes logros y fortalezas en nuestro distrito en una variedad de medidas. También señala varias áreas clave para el crecimiento, que espero ayudarán a guiar la visión y el liderazgo estratégico de este comité. Noches curriculares en todo el distrito. Las cuatro escuelas primarias en la escuela secundaria McGlynn organizaron noches curriculares en la semana pasada. Los directores han reconocido un alto nivel de compromiso familiar en estas casas abiertas. Las dos noches del plan de estudios restante se llevarán a cabo en la Escuela Intermedia Andrews mañana a las 6 p.m. y en Medford High School el jueves a las 6 p.m. Lanzamiento temprano el miércoles. Este miércoles 20 de septiembre es el primer medio día del año escolar. Las escuelas intermedias se lanzarán a las 11.30 a.m. Y todas las demás escuelas se lanzarán a Noonte, las 12 p.m. El distrito proporcionará a los estudiantes una opción de comida fría en medio día este año. La comida se proporcionará durante el tiempo de bocadillo en las escuelas primarias, y después del despido en las escuelas intermedias y secundarias y estudiantes de primaria que prefieren una alternativa, siempre son bienvenidos para traer un refrigerio saludable a la escuela desde casa. Las cafeterías estarán abiertas para que los estudiantes se sienten y coman y se les pedirá a los estudiantes que se registren en la mañana, para que el personal de la cocina pueda prepararse y tener una cantidad precisa de comidas listas. El desayuno y el almuerzo continúan siendo servidos gratis para todos los estudiantes. Gracias a la ley estatal que fue aprobada por la legislatura y firmada por el gobernador Healy a principios de este año. Las familias no necesitan inscribirse para recibir comidas gratis. Con la excepción de las familias calificadas de educación en el hogar que pueden solicitar un beneficio especial de alimentos PE EBT hasta que las familias del 30 de septiembre puedan comunicarse con mi oficina con preguntas. Atletismo, tengo muchas buenas noticias en el Departamento de Atletismo. Varsity Country de niños y niñas ganó su primer encuentro el jueves pasado contra Lynn English. Boys Golf registró una victoria temprana sobre Lynn English el martes pasado y dio un fuerte esfuerzo en un enfrentamiento más tarde en la semana contra Lynn Classical. Boys Soccer logró una victoria dominante sobre Lynn Classical y una derrota cercana ante North Andover en los juegos la semana pasada. Girls Varsity Soccer excluyó a Lynn English 7-0 y sostuvo contra Lynn Classical en un sorteo sin goles. La universidad universitaria y el voleibol de primer año terminaron la semana con una nota alta con victorias del viernes por la noche sobre Salem. El equipo de fútbol de primer año de nuestro niño derrotó a Cambridge Range y Latin en casa el sábado. En el nivel de la escuela intermedia, el equipo de softbol de nuestra niña obtuvo un triunfo de 7-0 sobre las escuelas intermedias del Chelsea. Y felicitaciones a todos nuestros estudiantes atletas y entrenadores por sus esfuerzos, buen espíritu deportivo y amor por el juego. Como siempre, ve a Mustangs. También tengo algunas noticias para compartir sobre nuestro centro comercial Mustang. Si desea mostrar su apoyo a los Mustford Mustangs, considere recoger algo de equipo de Medford del centro comercial Mustang. El centro comercial Mustang, es una tienda escolar dirigida por nuestros estudiantes de marketing de negocios en Medford High School. La tienda está abierta de lunes a viernes a partir de las 11 a.m. a las 2.30 p.m. También puede comprar en línea en Mustang-Mall.Square.Site y seguir la tienda en Facebook, Instagram y Twitter en el Man Mustang Mall MHS. Hay algunos eventos futuros seleccionados que están sucediendo. Nuevamente, este miércoles 20 de septiembre, el día de lanzamiento temprano en todo el distrito para todos los estudiantes K hasta 12. El viernes 22 de septiembre y el sábado 23 de septiembre se dirige a Medford en el estadio Hormel. Y alcalde, dijiste que el viernes por la noche es a qué hora?
[Lungo-Koehn]: Haber-Masyn Moyer): Obtenga las dedicaciones de la pista en 430 The Kids Fun Runs comienza en 515 seguido de la milla Power y la milla de celebridades del alcalde y luego todos se han ido al tablero después para celebrar con Dave y Gilbrey que estaban nombrando la pista después.
[Edouard-Vincent]: Haber-Danny Teodorua aquí. Hab-Masyn Moyer): fabuloso 630. Además, el lunes 25 de septiembre mencioné anteriormente que no hay ninguna escuela nuevamente, todas las escuelas públicas de Medford estarán cerradas el próximo lunes en la observancia de Yom Kippur, y otros eventos clave se incluirán siempre en el memorando del viernes.
[Lungo-Koehn]: Gracias, Dr. Edouard-Vincent. A continuación, tenemos un informe sobre el comienzo de las operaciones escolares en Medford High School. Invitaré a la Sra. Marta Cabral, nuestra nueva directora, para darnos esa actualización. Gracias.
[Cabral]: Hola a todos. Quiero agradecerles a todos por darme la bienvenida a Medford High School y a la comunidad de Medford. Quiero agradecer a los estudiantes, personal, Los cuidadores y la comunidad de Medford en su conjunto también para darme la bienvenida. Comencé mi papel de director en Medford High School el 1 de julio y pasé la totalidad del mes revisando las operaciones, estructuras, políticas que actualmente estaban vigentes y políticas anteriores que estaban en su lugar junto con el programa de estudios. Hice varias sesiones de escucha durante los meses de verano. Diría que tenía unos 50 cuidadores que llegaron, junto con los estudiantes y varios miembros del personal que vinieron que querían tener discusiones sobre los últimos dos años en Medford High School, junto con la bienvenida y la bienvenida con sugerencias y comentarios. para avanzar. Entonces, lo que vamos a revisar hoy son realmente tres turnos que implementamos en la escuela secundaria este año con una lente de proporcionar un enfoque restaurativo mientras que todavía responsabilizan a los estudiantes. Entonces, los tres turnos que estamos viendo son la política de asistencia, así como la política de teléfonos celulares y la política de mochila. Después de eso, revisaremos diferentes actividades y cómo vamos a recopilar comentarios durante todo el año de los estudiantes y el profesorado y el personal. Entonces, la primera que vamos a revisar es la política de asistencia, que es realmente pequeña. Ojalá tuviera una copia. Gracias. Um, por lo que la asistencia de ausencias injustificadas por y que ha sido formalmente en Do es que queríamos tener un enfoque para eso porque 13º ausencia injustificada, no recibiría ningún crédito para ese curso. Y eso podría suceder en el cuarto uno o suceder en el cuarto dos. Y lo que queríamos hacer era realmente romper eso para que los estudiantes fueran, sí, aún responsables, pero también con una lente de ser restaurador y poder recuperarlo. Entonces son tres ausencias injustificadas por trimestre. Y si miras la siguiente diapositiva, que tuve mucho preguntas y aclaró que lo que constituye una ausencia injustificada. Entonces, una enfermedad médica de la enfermedad que es la línea allí en la segunda diapositiva que es excusada y injustificada. Entonces, un padre o cuidador necesitaría llamar poder excusar a su estudiante de una enfermedad. Anteriormente sé que había sido con una nota médica, pero realmente queríamos verlo como una equidad, a través de una lente de equidad que no todos pueden ir a los médicos de inmediato o obtener una cita con el médico. Entonces un llamado servirá. Si vemos que hay un patrón, entonces podemos tener más discusiones con los cuidadores y con los estudiantes con respecto a las ausencias. Entonces son tres ausencias injustificadas por trimestre. En el cuarto, en lugar de no recibir crédito, la calificación ganada, por lo que estos son estudiantes que han ganado más de un 59, se dejarán caer a un 59. Dicho esto, pueden recuperarlo, el cuarto y trimestre tres y el cuarto cuatro para que se sometan a un contrato de asistencia, lo que significa que no van a superar esas tres ausencias excusas en el próximo trimestre. Si no lo hacen, Entonces podrán recuperar su calificación ganada. Volveremos y les proporcionaremos su calificación ganada. También queremos que los estudiantes puedan defender a sí mismos. Entonces tenemos el proceso de apelación de asistencia. Entonces, si un estudiante tiene más de tres ausencias injustificadas al final del trimestre, tendremos una apelación de asistencia. Las personas enumeradas en la diapositiva, el subdirector de la casa a ese estudiante, subdirector de operaciones y compromiso. Queríamos que una persona que sea la misma en todas las Cámaras formara parte de la apelación, un concejal escolar de la Cámara y el Especialista de Compromiso para poder apoyar a ese estudiante en una lente de apoyo para que vuelvan a la pista para asistir . Creé un tipo de diagrama de flujo para que los estudiantes puedan verlo fácilmente para decir que está bien, tengo tres ausencias injustificadas que constituyen una ausencia injustificada y luego pasar por el proceso de poder asistir a una junta de apelaciones y cómo se ve eso. . Puesto un ejemplo de cómo se ve el contrato de mejora de la asistencia, y en realidad es solo tener registros para que los concejales escolares, los especialistas en participación y los subdirectores puedan apoyarlos durante todo el mes en cualquier desafío que puedan encontrar con ser capaz de llegar a la escuela. ¿Queremos alguno? ¿Queremos hacer preguntas después de cada uno, o quieres que continúe con el diferentes políticas. Sé que son tres cubos separados. Entonces, después de que cada cubo se cuestiona, miembro.
[Ruseau]: Entonces, gracias. Realmente aprecio la claridad de todo esto, especialmente quiero decir que soy. La previsión sobre tener un individuo que esté presente en las casas. Sabes que hemos tenido problemas en los que lo mismo implementado en las casas no se ha implementado de la misma manera, por lo que tener a esa persona allí que lo hará. Tener la experiencia de haberlo hecho en las otras casas es fabulosa que nos salvará del, el desafío que sin duda íbamos a enfrentar en el futuro, así que lo aprecio. También aprecio que esto fuera en realidad, ya sabes, el, el, el crédito perdedor. Eso no es nuevo. Y ni siquiera puedo recordar, pero creo que en realidad es aún más estricto que esto, pero yo, así que aprecio que ese es el objetivo de esto no es, ya sabes, penalizar a cualquiera que sea para reconocer eso. En realidad no estás en el aula, incluso si eres un estudiante de alto rendimiento y no estás en el aula, vendrás a clase y no sabrás de qué se acababa de hablar. Y al igual que con las suspensiones fuera de la escuela, cuando hicimos eso, los estudiantes que no están allí, cuando vuelven a clase, disminuyen la educación de cada estudiante en esa habitación. Y no importa si eran estudiantes, Todavía no saben lo que sucedió, y van a usar esos minutos muy importantes para descubrir qué se perdieron. Así que agradezco su enfoque de esto. Gracias.
[Cabral]: Gracias.
[McLaughlin]: ¿Miembro McLaughlin? Gracias. Gracias por la presentación. Sí. Solo quería preguntar cómo esta política se diferenciará para nuestras otras poblaciones, para nuestros estudiantes de inglés, nuestros estudiantes con discapacidades. Para el proceso de apelaciones en particular, no veo ninguna representación de esos departamentos, y me pregunto si eso se ha pensado o cómo se va a manejar eso.
[Cabral]: Entonces, lo que debo agregar aquí es que un estudiante puede traer un miembro del personal que elija. Entonces, si tienen un miembro del personal o un maestro con el que tienen una relación de confianza y quieren que sean parte del proceso de apelaciones que se compartirán con ellos, Los cuatro que dije allí serán sin importar qué. Por lo tanto, nos aseguraremos de comunicar que con todos nuestros estudiantes, que si tienen una persona en particular con la que les gustaría ir a la Junta de Apelaciones, que pueden traer. Lo mismo con los servicios de traducción, nos aseguraremos de que tengan eso para que puedan comunicarse con nosotros en el idioma con el que se sientan más cómodos, porque queremos que puedan expresarse y compartir lo que el las barreras fueron Y no solo diga que está bien, no, no estás entrando, no estás recibiendo el atractivo de asistencia, estás obteniendo el 59 y estás en el contrato de mejora, pero como si realmente queramos que este sea un enfoque envolvente. Por lo tanto, asegurarse de que puedan comunicarse en su idioma en su hogar es muy importante para mí, y yo también sé para mi equipo, y luego también habrá situaciones de que habrá estudiantes que. Tendrán circunstancias atenuantes, son estudiantes que ya han sido identificados por tener desafíos con la asistencia, y ahí es donde realmente estamos trayendo a los especialistas de compromiso de que hemos estado trabajando muy duro para volver a reembolsar lo que es su papel en el secundaria y mirarlo como un apoyo y no solo como una persona adicional en el edificio y llevarlos a bordo rápidamente en algunos casos que a menudo hemos visto que comienza con tardes. en lugar de con ausencias. Entonces, si somos estudiantes que vemos a los estudiantes realmente se resbalan con tardes, entonces estamos obteniendo el especialista en compromiso rápidamente. Y también tenemos una nueva forma y un nuevo tipo de protocolo de cómo involucrar a un especialista en compromiso. Así que no solo será una AP de la casa que los está involucrando porque a veces no los lleva y les llevará un par de semanas donde un maestro será como, oh, he notado que Marta estaba fuera de clase O eso, ya sabes, llegan 30 minutos tarde a clase todos los días. Entonces, poder obtener el especialista en compromiso Más rápidamente para poder apoyar al estudiante también.
[McLaughlin]: Gracias. Y entonces, supongo que me pregunto, ¿cuál es el proceso de colaboración con el Director de Servicios de Alumnos y el Director de EL para asegurarse de que esta información, particularmente la política, pero también el proceso de apelaciones se comunique adecuadamente a esas poblaciones?
[Cabral]: Sí, entonces tenemos la casa, los subdirectores de la casa tienen reuniones de la casa que ocurren semanalmente, donde traen personas a esas reuniones de la casa que pueden ser los enlaces que pueden ser del estudiante particular que está luchando contra el director de El o. Un maestro de El que puede tener a los estudiantes. Así que en realidad se los llevan a las reuniones de la casa que ocurren semanalmente. Puede que no se les llame a todos y cada uno de ellos, pero cuando tengan la lista identificada de estudiantes, podrán llamar a personas que también podrán apoyarlos en el exterior en las aulas, etc. . Y eso realmente está dirigido por la casa APS y se hace semanalmente. Por lo tanto, no son todas las veces que todo ese grupo se unirá. cuando sea necesario para que todos estén informados. Entonces sí, todos estamos al ciclo de poder apoyar al estudiante tan rápido. Creo que el tiempo es la esencia con esto. Como si no quisiéramos llegar al punto de que ya lo hayan pasado. Así que estamos viendo los datos cada dos días, más o menos en este punto de cuál es la asistencia. Mira, ese es nuestro verdadero enfoque en este momento porque todavía no tenemos las calificaciones demasiado porque solo estamos en el día 12. Entonces, realmente perfeccionando eso y ver cualquier patrón que ya estamos identificando para poder lograr que las personas, en su punto, necesitemos ayudar a apoyar a los estudiantes.
[McLaughlin]: Gracias. Sí, eso es exactamente lo que quería saber en términos de desproporcionalidad, como la recopilación de datos y asegurándonos de que estamos viendo cualquier incidente de desproporcionalidad, particularmente para estas poblaciones, pero también en nuestros programas de recuperación de crédito. Entonces, ya sabes, porque conducen Uno puede conducir al otro para la política de ausencia, y luego está entrando en la recuperación de crédito, y hay un trabajo que tenemos que hacer por allí también. Así que creo que estaría realmente interesado en escuchar, sé que es el día 12 o 13, dijiste, me encantaría escuchar tal vez a mitad de año, solo lo que estás viendo en términos de datos.
[Cabral]: Sí. Sí, eso sería genial. Y estamos muy ansiosos por comenzar a mirar los datos y comenzar a ver más tendencias a medida que pasa el tiempo, y luego implementar intervenciones En todo momento y no esperar hasta el final donde estamos tratando de pensar, ¿de acuerdo, ¿qué vamos a hacer para el próximo año? ¿Qué tipo de intervenciones podemos establecer inmediatamente al ver que tenemos especialistas en compromiso y así sucesivamente que, como dije, estamos tratando de gustar, qué más podemos hacer con estas personas que son tan importantes?
[McLaughlin]: Sí, iba a decir, sinceramente, me tenías en los servicios de envoltura. Así que gracias.
[Graham]: Sí, gracias. Gracias. Miembro Graham. Gracias. La pregunta que tenía fue más en torno a lo que sucede cuando los estudiantes van a clase y luego se van a usar el baño o el molino o lo que sea, lo que sea que esté sucediendo. Y como, ¿cuál es la diferencia entre estoy aquí y acabo de ir al baño y estoy ausente de clase? ¿Está ahí como, y está ahí como, cómo conduces una especie de consistencia para que todos los maestros están adoptando el mismo enfoque de esa pregunta, particularmente sobre lo que sucede en el aula. Y luego creo que la otra cosa sobre la que teníamos preocupaciones el año pasado fue que escuchamos como claramente de los maestros, como si ni siquiera me molestara en hacerlo. Ni siquiera me molesto como informar a los niños que están ausentes a la clase o que pasen mucho tiempo fuera de clase porque no pasa nada. Y entonces creo que la otra pregunta que tengo es ¿Cómo sabes que realmente está sucediendo, como con cualquier tipo de fidelidad en el aula? Porque de lo contrario no puede, no tiene buenos datos si no se informa. Así que creo que esas son ambas preguntas que son menos similares, ¿viniste a la escuela y más sobre lo que sucedió mientras estabas en la escuela sobre la que me encantaría escuchar un poco más?
[Cabral]: Entonces tenemos los datos de pase de e-haul. Así que tenemos estudiantes cuando salen del aula tienen el cordón, por lo que es fácilmente identificable que sean estaban en clase en un momento para poder que el cordón fuera en el pasillo. Hemos puesto un pequeño sello difícil allí para que no puedan tomar ningún cordón o comprarlos en Amazon. En realidad, ahora están vinculados a un salón de clases porque son bastante inteligentes con ese tipo de cosas cuando quieren tratar de estar en los pasillos. Tenemos el sistema Ehaul Pass que en realidad, esta vez, en lugar de que los estudiantes lo hagan en sus propios Chromebooks, hay quioscos en cada aula. Entonces, si un estudiante se va, se detiene en el quiosco que está justo en la puerta donde están creando un pase para que podamos rastrear sus datos. En cuanto a cuántos minutos han estado fuera del aula. Y hemos estado empezando a ver eso porque ya hemos visto algunos delincuentes repetidos en el pasillo y siendo como, ok, veamos cuántos minutos has estado fuera del aula y tengo conversaciones con los estudiantes antes antes. trayendo al cuidador para que podamos tratar de rectificar o cambiar ese comportamiento de inmediato. En cuanto a la asistencia, eso no era algo que se hizo constantemente, creo, en el pasado por el personal. Y ahora estamos logrando la asistencia del período al final de cada día para asegurarnos de que el personal esté presentando la asistencia del período y que en realidad la estamos buscando y contabilizando a cada estudiante en el edificio. Pasamos, cuando se trataba de la responsabilidad de que los estudiantes estuvieran fuera del aula, Mi equipo ha creado una disciplina de intervención escalonada, ¿cómo lo llamé? Yo era inteligente. Estábamos inteligentes en cómo lo llamamos, pero es básicamente una red de disciplina de intervención para ayudar a ambos maestros a nivel uno, qué están haciendo en el aula, para entonces cuando llega a Tier Dos, al AP, y cuando llega a Nivel tres, luego el director se involucra. Entonces, todo esto está en una conversación como, sí, necesitamos dar cuenta del estudiante, estamos recopilando datos, entonces si no están en clase, ¿a dónde va eso y cómo se hace referencia? Entonces, operacionalmente, hemos implementado mucho y estamos tratando de apoyar a los maestros porque era mucha información para publicar al principio y estamos proporcionando PD a su alrededor. Entonces, lo que realmente estamos tratando de hacer, respuesta larga, respuesta corta a un largo, La respuesta es poner en sistemas y estructuras, revisar los datos, responsabilizar a los estudiantes, pero también brindarles apoyo para que les estemos ayudando, ya sabes, después de las carreras o carreras después. Eso es lo que realmente estamos tratando de hacer y la lente que estamos tratando de tomar con estos enfoques restauradores para esto. Y sé que parece mucho y tengo muchos comentarios porque es mucho para publicar al principio y los cuidadores y los estudiantes solo son, ¿qué está pasando? Pero es realmente bastante básico si te queremos en el aula. Queremos que esté con sus maestros y obtenga la mayor instrucción posible.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Gracias. Podemos pasar al siguiente.
[Cabral]: Bueno. Teléfonos celulares. Así que pensé que esto iba a ser. Oh, ¿había alguien más?
[Kreatz]: Yo solo, tengo uno. Sí, no hay problema. Um, sí. Gracias. Gracias por la presentación. Um, acabo de tener una pregunta rápida, um, sobre tardanza, como, um, y. Sabes, si un autobús llega tarde, ¿el estudiante se burlará de Tardy? ¿Cómo podrías explicar eso?
[Cabral]: Sí, así que he tenido muchas conversaciones con el MBTA. Siento que sé mucho sobre el MBTA en mis dos meses aquí en Medford. Somos, esa es una gran pregunta y ha surgido mucho. Así que hemos tenido muchas discusiones. Sé que muchos cuidadores se han comunicado con la oficina del alcalde, así como a la MBTA. con respecto a las preocupaciones para llegar a la escuela. Realmente no tengo control sobre eso. Entonces, lo que intenté hacer y lo que estoy tratando de hacer, y esto comenzó la semana pasada, es que necesito recopilar datos sobre ello. Así que hemos comenzado un código de asistencia que dice Tardy y VTA. Entonces es un código. Entonces, al final, podemos extraer realmente los datos del primer y segundo bus, porque el tercer bus es realmente el autobús tardío. Y afortunadamente, tenemos eso para los estudiantes que se perdieron el primer y segundo autobús. Pero recopilar datos sobre esos dos primeros autobuses que realmente deberían estar allí antes de la campana de advertencia 740. Entonces, sí, estamos haciendo que se registren porque es una forma de poder rastrear los tiempos de llegada del MBTA en este momento. Y para que cuando lleguen a las apelaciones de asistencia o tengan conversaciones con sus directores de la casa, podemos ver que este es un estudiante que viene en el autobús.
[North]: Gracias. Gracias. Podemos seguir adelante. Gracias.
[Cabral]: Bien, teléfonos celulares. Entonces, solo para tener en cuenta que recibimos una subvención de Desi para ayudar a apoyar los recursos o políticas en torno a los teléfonos celulares en las aulas. Estamos trabajando con un pequeño comité en este momento de maestros, vamos a llevarlo a una comunidad más grande junto con hablar con los estudiantes. sobre lo que podemos hacer con este conjunto de fondos asignados que DESE nos ha presentado. Eso será en un futuro muy cercano porque queremos usar los fondos lo antes posible, ya que con suerte entrarán en cualquier momento. Entonces, la política de teléfonos celulares, está realmente fuera de la vista. Hay muchas conversaciones sobre estas nuevas bolsas de allá, es posible que hayas visto que lo bloqueas allí. Y a eso se mudan muchas escuelas. Realmente queríamos hacer el. Enfoque en cuanto a enseñarles cómo autorregularse con su teléfono celular. Entonces sí, hay una política, hay diferentes infracciones que bajamos y está un poco nivelado donde el primero es el maestro, el segundo es el AP, luego el cuidador entra, y luego eliminamos el teléfono celular durante el día escolar. Y es una especie de enfoque de nivel gradual para eso. Debido a que queremos enseñarles si tienes un trabajo, no puedes estar en tu teléfono. Si vas al mundo de la carrera después de la escuela secundaria, no puedes estar en tu teléfono celular todo el tiempo. Entonces, en lugar de eliminarlo por completo de ellos, estamos tratando de enseñarles que puede tener su teléfono celular. Y sea responsable de ello mientras los hace responsables si están llegando al punto de no cumplir con la política. Entonces, como puede ver, simplemente no queremos que salgan los teléfonos celulares. Se les proporciona un Chromebook si no tienen su Chromebook porque pierden su Chromebook. Pueden obtener un Chromebook de préstamo que nos mudamos a las oficinas de la casa para que esté más cerca para que no viajen, ya sabes, hasta la biblioteca y las estamos perdiendo durante 20 minutos. Así que nunca debería ser una barrera sobre poder comprometerse con cualquier cosa que sea instrucción en un dispositivo. Realmente solo queremos que los teléfonos celulares guarden para el período de clase. Se les permite usarlo en los pasillos. Fue algo sobre lo que tuvimos mucha discusión. Deberían poder usarlo en sus descansos, ¿verdad? Y luego poder guardarlo y pasar a la siguiente clase. Pueden usarlo en el almuerzo. Realmente no se les permite usarlo en el aula. Así que tenemos las diferentes infracciones que, como dije, llegan a los recordatorios en el aula hasta, ya sabes, si esto se está convirtiendo en un comportamiento repetido, Luego debe dejarlo en la oficina de su casa durante dos semanas, y luego puede recuperarlo.
[Lungo-Koehn]: ¿Puedo hacer una pregunta de la silla? Sí. ¿Puedes explicar un poco sobre la subvención y cuánto era?
[Cabral]: Entonces la subvención era de $ 25,000. Acabamos de recibir la palabra justo después del comienzo de la escuela, quiero decir que hace una semana y media, tal vez dos semanas. Y nos hemos reunido con un comité de maestros que se ofrecen como voluntarios para estrategias porque ya han implementado esta política. Entonces, ¿qué podemos usar los fondos por ahora? A los maestros les gusta la política de teléfonos celulares allí. Creo que tenemos muchos maestros a bordo. Tenemos estudiantes que se quejaban y ahora están como, wow, en realidad puedo tener mi teléfono fuera por, ya sabes, 50 minutos. Y realmente no fue un gran problema. Creo que es un poco de memoria muscular para ellos. Para poder hacer eso, para decir que he caminado mucho en los pasillos estas últimas semanas y que nosotros, no he visto ningún teléfono celular durante la instrucción. ¿Podría haber algunos sí, pero en su mayor parte ha sido muy comprado por la facultad y el personal y ya están viendo la diferencia? Cuando tuve conversaciones con ellos y la participación de los estudiantes y realmente me gusta hablar con sus compañeros. Y cuando están entre en conversaciones, en realidad están hablando y no miran un teléfono celular, lo cual es realmente el objetivo de por qué queremos guardar los teléfonos celulares.
[Lungo-Koehn]: Entonces, los 25,000 son para la iniciativa de política de teléfonos celulares. Solo por eso, sí. Y cuando dices fuera de la vista, puede llegar al aula, pero debe estar en un bolsillo o un bolsillo de abrigo o en un bolso, algo así. Y luego, ¿qué datos muestran en los últimos 12 días para informes de uso de teléfonos celulares en el aula?
[Cabral]: Así que no hemos tenido ninguno, tendría que consultar con el APS de mi casa. Creo que en la totalidad en los 12 días, solo por el día, hemos tenido cinco en total. Y no hemos tenido un estudiante que no esté dispuesto a entregarlo.
[North]: Y luego tienes personas como tú mirando en Windows para asegurarte de que también esté aquí.
[Cabral]: Bien, constantemente. Está bien, genial. Cualquier pregunta del comité. Y creo que una vez que comencemos, ya sabes, entrar más en las aulas y hacer observaciones podrá ver dentro del aula. Estos son como rápido, ya sabes, hurgando la cabeza para saludarme, presentarme y hacer los tutoriales en los pasillos.
[Lungo-Koehn]: Miembro Ruseau.
[Ruseau]: Estoy muy entusiasmado con la subvención. Y yo, esta mañana estaba revisando nuestras políticas en nuestro sitio web, y nuestra política actual DD no hace referencia a esto a pesar de que aprobamos una política. El año pasado que son hace dos años. Exigiendo que aprobemos subvenciones, porque estábamos preocupados por algunas cuerdas adjuntas a las subvenciones en el pasado, obviamente este no es ese caso, sino que solo se dirige en el futuro que las subvenciones deben ser aprobadas aquí. Y obviamente no tienes que ser aprobado porque ya está hecho y el dinero se acerca, pero en el futuro como queremos. Asegúrese de que nosotros, ya sabes, la situación en particular fue cuando obtuvimos la abstinencia solo de la subvención de hace muchos años, que vinculó al distrito de enseñar a nuestros estudiantes lo que les debería haber enseñado. Claramente, este no es ese tipo de situación. Pero solo quiero asegurarme de que haya un aviso como si Encuentre más dinero para solicitar subvenciones para las que obviamente estamos muy contentos de encontrar dinero que necesitamos tener algo que decir para asegurarnos de estar de acuerdo en que no es algo loco. Quiero decir, no espero que Desi realmente establezca subvenciones que serán preocupantes. Esta fue una subvención de alguna institución privada. Entonces, pero solo un aviso.
[Cabral]: Sí, eso se observa por mi parte. se están moviendo bien, por lo que las mochilas son la tercera. He tenido muchas conversaciones sobre mochilas en los últimos dos meses. He escuchado mucho que he recibido muchos comentarios que definitivamente se utilizarán para informar para el año escolar 2024 2025. Mochilas en lugar de lo que sucedió el año pasado y algunas incidentes, fue muy fuerte que el personal se sintió muy fuerte por recuperar la política de no mochilas, anteriormente había sido una política durante muchos, muchos años. Creo que después del consumo. un tipo de fizzado. Por lo tanto, no hay mochilas actualmente en NHS. Es algo que veremos durante el año siguiente sobre si permitiremos mochilas o no. Dicho esto, ha habido muchas preocupaciones que han surgido con los estudiantes y los cuidadores. Entonces MHS ha recibido los comentarios sobre la política de no mochila. Y en respuesta, vamos a la estrategia con las formas de la facultad y el personal de reducir la carga de libros de texto, carpetas y cuadernos, especialmente con el uso de Chromebooks. Tengo un desarrollo profesional en el que usaré parte de ese tiempo en cuanto a cómo podemos estrategias que los estudiantes no llevan cinco carpetas, agua, Chromebook por los pasillos. Consejo del sitio escolar, que hablaremos un poco más junto con el aviso de los estudiantes donde podemos recopilar comentarios y una forma más formal de informar la decisión. Y luego, así como comentarios de los estudiantes, el personal y los cuidadores sobre el impacto de la política. Así es como vamos a pasar este año para poder informar nuestra decisión para el año escolar 24-25.
[Ruseau]: Alcalde, solo una pregunta rápida. Gracias. Comí por 12 por lo que estoy confundido por un bidimensional que ya pensó en eso.
[Cabral]: Esa fue la que fue las dimensiones que se publicaron anteriormente. Bueno. Y ya me han dicho que la tercera dimensión no está ahí fuera. Pondré algo en la tercera dimensión porque ya son ahora como si pudiéramos hacerlo tan alto.
[Ruseau]: Correcto, cierto, porque quiero decir que hay algunas mochilas realmente geniales que en realidad son muy altas y tienen una huella muy pequeña para moverse por el aeropuerto, pero El problema de, ya sabes, tenemos tres minutos entre clases, ¿correcto? ¿Cuál debe ser, hay alguna escuela con un número menor de tres minutos? Tres minutos es muy rápido. Mi escuela era cuatro creciendo, una escuela muy grande, y cuatro se sintieron completamente imposibles. Y, ya sabes, el año pasado tuvimos muchos estudiantes sin casilleros. Mi propio estudiante de noveno grado en ese momento no tenía un casillero porque teníamos un, Problema ambiental que cerró la sección de los casilleros. Y, ya sabes, estaba arrastrando todo en su mochila porque no había casilleros. Y luego, cuando consiguió otro casillero, no estaba cerca de donde estaban sus clases porque todos esos casilleros se habían ido. Entonces yo, ya sabes, basado en esta otra cosa sobre, ya sabes, quioscos para Pases, como, ya sabes, poner Chromebooks en la casa, oficinas, en lugar de todo centralizado, como si fuera claramente capaz de manejar todas estas minucias, que hacen que las cosas funcionen o no funcionen, con franqueza. Así que espero escuchar cómo podemos encontrar una manera de cambiar el, ya sabes, cuánto los maestros esperan que los niños lleven es, francamente, como un cosa que hacer. Sabes que me refiero a los maestros que enseñaron durante mucho tiempo como si tuviéramos esto, esto es lo que hacemos y así es como funciona y pedirle a los maestros que realmente rediseñen eso. En medio de un año escolar suena muy duro. No me gustaría que me pidieran que hiciera eso. Así que descubrir, ya sabes, las ubicaciones que yo, ya sabes, no fui a Medford High y he estado allí suficientes veces en los últimos años para saber que es bastante grande. Y no sé si los horarios de los estudiantes los hacen correr de un extremo del edificio al otro. Mis informes de mi estudiante de décimo grado es que ella de hecho Después del almuerzo es imposible llegar a la clase y al vestuario. Entonces, antes del almuerzo, debe planear llevar todo al almuerzo que se usará después del almuerzo, porque técnicamente no es posible en su mente llegar a su casillero y llegar a clase. Así que resaltando eso, solo espero que no estemos siendo Ella dijo que algunos maestros no te dejaron dejar todo en sus aulas, lo que quiero decir, si tuviera un salón de clases, tampoco quisiera montones de cosas en todas partes. Pero esto se siente como un gran problema con mil escenarios diferentes. Y si ninguna mochila está causando que todos esos escenarios salgan de la carpintería y no funcionen, creo que encontrar otro, Encontrar otra forma en torno a eso o algo porque, ya sabes, los niños que llevan y esencialmente un día entero de libros. Y cuando era niño, llevaba todos mis libros y carpetas durante todo el día, todo el día. Y no era el niño más grande que ahora. Y recuerdo que es ridículo. Sabes, mi libro de cálculo era, ya sabes, a centímetros de grosor, mi Libro de química, My Bio, todos eran libros de texto masivos. Y lo único que realmente no he escuchado es ¿por qué nos importa tanto si tienen sus mochilas? Porque en la universidad, puedes llevar tu equipaje contigo, francamente, a las clases. Y recuerdo que cuando fui a la universidad, los niños trajeron equipaje. Como, solo pensé que era extraño. Y yo soy como, lo que sea. Entonces, ¿cuál es el tipo de preocupación sobre que tengan mochilas? Y si es algo incómodo decirlo en voz alta, estoy feliz de hacerlo en un correo electrónico.
[Cabral]: No. Como dije, la facultad y el personal se sintieron muy fuertemente después Las incidencias que ocurrieron el año pasado para traer mochilas. Y era algo que querían restablecer para este año y sentirse más cómodo por no tenerlos en las aulas junto con el espacio de pasillos para que pudieran pasar y ayudar a los estudiantes a sus escritorios.
[Ruseau]: Dijiste algo ahora, si puedo. Los incidentes que han aumentado a la preocupación de este cuerpo, no recuerdo haber tenido que ver con nada relacionado con las mochilas. Por lo tanto, puede haber habido muchas otras incidentes de las que no escuchamos. Así que supongo que necesito aclarar cómo están involucradas las mochilas. Los incidentes que hemos escuchado son, francamente, las cámaras de video del teléfono celular y usted sabe y Tiktok desafíos y estúpidos cosas como esa que francamente una mochila no es relevante porque eso se ajusta a la palma de la mano, entonces, ¿cuáles son los tipos de cosas en las que las mochilas? son una preocupación que son incidentes de los que no estamos escuchando para las cosas de seguridad que se pueden llevar en ellos, um, no sé que te refieres a la preocupación que los estudiantes caminan con armas No, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, No, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, No, no, no, no, no, no, no, no, no, No, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, No, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, No, no, no,
[Cabral]: Por varios personal, se sienten más cómodos con mochilas que no están en el aula y para restablecer la política de mochila anterior que había estado vigente antes de Covid, así como con las limitaciones de espacio en el aula. Como dije, es algo que quiero mirar mucho este año para tomar una decisión informada para el año escolar 24-25. Definitivamente está a la vanguardia de esa lista de cosas.
[Ruseau]: Gracias. Realmente me encantaría escuchar más detalles, tal vez del personal sobre cuáles son estas incidentes y preocupaciones, pero considerar a nuestros estudiantes como peligros potenciales me preocupa que el personal consideraría a los estudiantes como si fueran un peligro para ellos. Se establece una relación que no es saludable. Y no digo que no haya personal que vean a los estudiantes de esa manera y no digo que ningún estudiante nunca haya sido un peligro que sea ridículo sugerir, pero si ese es el tipo de mentalidad y cultura como Eso es preocupante. Sabes, el año pasado escuchamos mucho sobre que necesitamos detectores de metales y, ya sabes, No dices que si crees que tus alumnos están sentados, ya sabes, en una cosa de Boy Scout cantando, ya sabes, contando historias de fantasmas. Ese no es el entorno en el que crees que necesitas detectores de metal. Así que solo, esto se siente como algo muy preocupante, porque nunca he escuchado una razón real por la que no queremos que los niños tengan mochilas, cuando en cada entorno que puedo imaginar, llevas lo que necesitas llevar. Y no se trata de ti, porque acabas de comenzar, pero parece un poco draconiano exigir algo así. Así que gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Miembro Graham, y luego vamos a pasar a las oportunidades de voz del estudiante en MHS. Miembro Graham.
[Graham]: Gracias. Yo estaba en Hab-Charlotte Pitts, She-Her, She-Hers, She-Hers, She-Hers, She-Hers, She-Hers, She-Hers, She-Hers, She-Hers, She-Hers, She-Hers, She She -Hers, she-hers, she-hers, she-hers, she-hers, she-hers, she-hers, she-hers, she-hers, she-hers, she-hers, she-hers, she-hers , she-hers, she-hers, She-Hers, She-Hers, She-Hers, She-Hers, She-Hers, She-Hers, She-Hers, She-Hers, She-Hers, She-Hers, She-Hers, She-Hers, She- La suya, ella-Hers, She-Hers, She-Hers, She-Hers, She- Cómo integramos el horario vocacional y de secundaria. Y mi esperanza es que cuando hablamos como tener solo tres minutos para pasar, como si no tuviera ningún problema con que no se permitan mochilas para correr por los pasillos. Estoy totalmente bien con eso, pero entonces tiene que ser viable que los niños puedan moverse por el edificio. Como si mi hija ni siquiera pueda llegar a la clase a tiempo y no va a su casillero porque tres minutos no son, Lo suficientemente factible como para que ella vaya del punto A al punto B. y sé que la otra cosa nos vamos a encontrar, como si no pudiéramos darles más tiempo para pasar más tiempo porque somos peligrosamente cortos, tal vez demasiado corto. En minutos instructivos para empezar. Espero que el consultor de programación con el que todos están trabajando analizará el cronograma de todos los problemas que nos proporciona y nos presenta. Y debería poder ir a su casillero a un intervalo razonable. También creo que nunca deberías necesitar llevar una carpeta de tres anillos porque nunca querría sostener uno de esos en mis manos mientras viva, porque son enormes y es 2023. Pero creo que hay algún desafío alrededor Las prácticas que estamos aplicando que impulsan la necesidad de una mochila. Y luego, la realidad del horario no es suficiente, incluso en el escenario de caso perfecto. Así que creo que hay muchas cosas que me gustan. Y entonces no creo que sea como, creo que las mochilas son lo que son un poco estallados. Pero para mí, no creo que las mochilas sean necesariamente el problema. Como creo que tenemos tal vez Un montón de problemas y mochilas se agrupan como lo que está sucediendo que es realmente problemático. Pero me alegra que la gente esté pensando en cuáles son todos los problemas. Y aprecio que estés recibiendo los comentarios y estás escuchando a las personas y realmente y desafiando a todos a repensar realmente las cosas que dicen, porque escuché tan fuerte y claro de ti en múltiples entornos diferentes. Y estoy muy apreciativo de eso porque No creaste ninguno de estos problemas. Todos estos problemas estaban en su escritorio el día en que entró. Y esa es una verdadera parodia para todos nosotros que permitimos que esto sucediera durante tantos años como lo hicimos. Gracias por resolver problemas y hacerlo de una manera que restaure algún orden para el edificio, porque creo que es muy importante. Pero con suerte, cuando hablamos de programación, podemos hablar sobre todas las cosas que están relacionadas con la programación, para que podamos pasar de las mochilas. Gracias. Gracias, miembro Graham. Dr. Edward-Vinson.
[Edouard-Vincent]: Sí, y solo quería hacer un comentario en lo que respecta a no usar las mochilas. No pienso en las mochilas en términos de Trayendo armas a la escuela per se, pero tenemos algunos estudiantes que son muy emprendedores, y pueden tener ideas sobre traer tal vez ciertos líquidos a la escuela o, ya sabes, usar habilidades empresariales. Y a veces traen cosas a la escuela y las traen a su mochila, por lo que puede que no sea necesariamente un arma, pero pueden querer traer ciertas bebidas, o estábamos lidiando con un poco de vapeo y en un momento, lo sé. que los subdirectores Y el personal confisionaba muchos vapos que no deberían estar en las escuelas. Entonces, al no tener una mochila grande que pueda tener un inventario, los maestros realmente pueden supervisar y monitorear y asegurarse de que los estudiantes tengan sus libros o lo que sea necesario. Y entonces creo que crea un sistema de honor, en caso de que se sientan tentados, y nadie tiene que preocuparse por eso. Entonces, solo quería presentar eso, como una posibilidad, sé que tenemos Mustangs maravillosos, pero tenemos algunos que intentan probar los límites. Y estaba pensando más de eso en términos de si las mochilas están seguras en sus casilleros, y viajan a clase, no tenemos que preocuparnos por eso. Esa es una cosa menos o algo de lo que preocuparse con una mochila grande. Gracias.
[Cabral]: Gracias, Dr. Edward-Vincent. Excelente. Entonces las oportunidades de voz de los estudiantes en MHS. Esta es solo una breve lista de oportunidades que ofreceremos actualmente. Creo que al salir de mi papel como director de la casa en Malden High School, me estoy perdiendo la constante uno a uno con los estudiantes. Así que quiero hacer tantas oportunidades para que los estudiantes se involucren y que se escuchen la voz del estudiante. Entonces se dice que hay una lista aquí de diferentes oportunidades que hemos compilado, Comité Asesor de Estudi Me gusta tener algunos de ellos para poder rotar a través de las reuniones, almuerzo con el director donde lo haré, ya sabes, O les proporcione el almuerzo para atraerlos para que vengan y quieran reunirse conmigo y escuchar lo que va realmente bien en MHS y cuáles son algunos comentarios y sugerencias que tienen para la administración. Una oportunidad para después de la escuela, reuniones individuales con directores. He tenido, quiero decir en el pasado La semana pasada, tuve cinco estudiantes que me enviaron un correo electrónico y que establecieron reuniones individuales conmigo para sentarme y compartir algunas cosas como la política de mochila o la política de asistencia, lo cual es excelente. Y nos aseguramos de que registremos todo eso para que tengamos esas conversaciones señalando que podemos consultar cuando tomemos decisiones para el próximo año. Actividades de asesoramiento y asesoramiento extendidos. Realmente queremos ver cómo son los avisos, para qué estamos usando el tiempo y asegurarnos de que tengamos una voz de estudiante dentro de este tiempo asignado que realmente se puede usar para escuchar a los estudiantes, escuchar al personal también, de cómo podemos hacer de MHS un gran lugar para estar. Junto con las encuestas, las encuestas no son la mejor manera o la forma en que a los estudiantes les gusta compartir, pero es una forma de recopilar datos rápidos y fáciles de los estudiantes. Y creo que si lo hacemos más corto y al punto, podemos obtener algunos comentarios realmente buenos para poder informar las decisiones también. Siempre estoy abierto a que los estudiantes presenten ideas sobre cómo pueden involucrarse para escuchar su voz. Esta es solo una lista inmediata que se enviará realmente a los estudiantes. Creo que nuestro AP lo envía esta noche o mañana por la mañana. Entonces, en realidad tendrán esto en sus bandejas de entrada para poder enviar un formulario donde podamos tener conversaciones con ellos y seleccionarlas para diferentes comités, etc. Así que este es el trabajo que me entusiasma mucho, y realmente emocionado de comenzar.
[Lungo-Koehn]: Ahora, el Dr. Edouard-Vincent y luego el miembro McLaughlin.
[Edouard-Vincent]: Gracias, señorita Cabral, solo quería decir también en términos de encuestas que quiero agradecer a la miembro miembro de Miss Hayes, Hays por comunicarse conmigo. El año pasado completamos esta encuesta de cultura y clima de la escuela secundaria, y en nuestra próxima reunión sobre esos datos. se presentó parcialmente a fines de la primavera y queremos poder hacer una presentación exhaustiva de lo que dicen esos datos, para que podamos tener los datos de la encuesta de cultura y clima que tuvieron lugar en la primavera, y mirar todos los cambios. y úselo para continuar informando Los cambios importantes que están sucediendo. Así que solo quiero agradecer a los miembros Hays, que ha estado trabajando conmigo pacientemente. Gracias, miembro Hays. Y en nuestra próxima reunión el 2 de octubre, tendremos una presentación integral de los datos de esa encuesta. Gracias.
[McLaughlin]: Gracias, Dr. Edward-Vincent. Miembro McLaughlin. Gracias. Estoy realmente entusiasmado con el alcance y el compromiso de los estudiantes también. Y solo quiero volver a solicitar la recopilación de datos, pero también en términos de divulgación y Otras cosas que el equipo es proactiva al observar realmente la diversidad de esos grupos y la representación de esos grupos, que se proporcionan la traducción e interpretación. Así que me encanta la idea de pasar el rato con el director y, ya sabes, tenemos nuestra línea de idiomas multilingüe para conversaciones de terceros también. Eso puede ser muy útil, pero trabajando con el DelAC y el CPAC en esas, también en esas cosas, para que realmente estemos pensando en cómo nos estamos diversificando.
[Lungo-Koehn]: Absolutamente.
[McLaughlin]: Gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias.
[Graham]: Recuerda Graham. ¿Puedo hacer una pregunta más? Una de las cosas de las que hablamos cuando pasamos esta resolución fue tratar de tener una idea de todos sobre el tipo de datos que usará para asegurarse de que todo funcione de la manera que pretende y usted Ya hablé de eso esta noche, pero creo que la otra variable de la que hablamos fue. ¿Cuándo tiene sentido que venga y nos dé una actualización nuevamente? Y no quiero que lo prescribamos necesariamente, pero más curioso desde su perspectiva, ¿cuándo incluso hay suficientes datos para que hablemos por segunda vez?
[Clerk]: Sí.
[Cabral]: Diría al menos después del cuarto de uno para poder recopilar suficientes datos, si no en enero, cuando el semestre gira, cuando se convierte en el semestre dos. Yo diría.
[Lungo-Koehn]: Eso suena genial. Gracias. Solo quiero agradecerle por la silla no solo por sus iniciativas e para tratar de recibir algún pedido en la escuela secundaria. Nuestros hijos lo aprecian. Nuestros padres y maestros, estoy seguro, también lo aprecio. Te deseamos la mejor de las suertes. Y estas políticas son increíbles. Y por favor, apoye en nosotros para cualquier apoyo.
[Cabral]: Gracias por su apoyo ya.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Tenemos nuestro tercer informe. En la revisión integral de Medford, 2022-2023 de las Escuelas Públicas de Medford, la Sra. Suzanne Galussi, Superintendente Asistente de Currículo e Instrucción, y Dr. Peter Cushing, Superintendente Asistente de Operaciones, Enriquecimiento e Innovación. Y tenemos a la Sra. Joan Bowen, Director de Servicios Estudiantiles, y el Sr. Paul Texera, director de El. Gracias a todos.
[Ruseau]: Alcalde, antes de comenzar. Miembro Ruseau. Lo hemos preguntado varias veces, y cuando el distrito recibe informes largos que nos habremos presentado, ¿podríamos enviarlos al comité cuando los obtenga? Estas son 83 páginas, y no sé si todos los demás pasaron todo su fin de semana leyendo, pero no lo hice. Y me gustaría tener la oportunidad de leerlo a fondo y tener buenas preguntas. Antes de que todos hagan su trabajo. Todos no lo obtuvieron el viernes para prepararse para esta reunión. Y yo solo, siento que obtenemos estos informes largos y 83 páginas son probablemente más cortos. Y no hay daño en que lo obtengamos en el momento en que lo entiendes en tu bandeja de entrada desde el aire. Entonces, ¿podemos tratar de recordar hacer eso en el futuro? Porque es realmente un desafío para nosotros. No voy a hablar por todos, pero es un desafío para mí venir y estar completamente preparado para un informe muy denso que sea enorme. Y yo era uno de esos niños que apenas podía leer durante mucho tiempo. Soy un lector muy lento. No puedo haber superado esto este fin de semana si mi vida estaba en juego. Así que gracias. Me importa mucho lo que hay en este informe, pero no lo leí.
[Lungo-Koehn]: Gracias, miembro Ruseau.
[Cushing]: Buenas noches, Madame Mayor, miembros del comité escolar. Muchas gracias por tenernos aquí hoy. El Sr. Teixeira se une a nosotros de forma remota, por lo que podrá hablar a través de la funcionalidad de zoom. Entonces, cuando presenté, creo que fue en diciembre o enero, el distrito fue seleccionado. En septiembre del año pasado nos notificaron que fuimos seleccionados para participar en una revisión exhaustiva del distrito. El proceso integral de revisiones del distrito cambió hace unos cinco años con Dese Contracting With Air, el Instituto Americano de Investigación. El Instituto Americano de Investigación realiza un trabajo integral en los distritos escolares y en todo el país, también a nivel estatal. Una de las cosas que hacen entre muchos con el Departamento de Educación Primaria y Secundaria es contraer este trabajo para que se establezca de alguna manera deses. Sus protocolos, lo que están buscando, pero el Instituto Americano de Investigación lleva a cabo todo el proceso. A lo largo del proceso, la selección, por lo que cada año, el 75% de las escuelas que son seleccionadas, los distritos seleccionados son distritos de bajo rendimiento de una forma u otra. Entonces, esos distritos y escuelas generalmente se revisan con más frecuencia, mientras que la última vez que fuimos revisados fue 2014 bajo un anterior conjunto de expectativas y procesos. El 25% se desempeña dentro de la conformidad con los estándares DESE, y somos parte de esa cohorte. Finalmente, estas son las áreas amplias que se le mostraron. Existe el primer gobierno y los sistemas administrativos, que analizan el liderazgo y la gobernanza, los recursos humanos y el desarrollo profesional, y la gestión financiera y de activos. Y luego el enfoque de esta noche La presentación está realmente en esos sistemas centrados en el estudiante que realmente ayudarán a nuestra población estudiantil. Entonces, centrarse en la instrucción curricular, la evaluación y el apoyo de los estudiantes. En este momento, ahora lo entregaré a los otros miembros de nuestro equipo para llevarnos adelante. Gracias.
[Galusi]: Gracias. Entonces, como mencionó el Dr. Cushing, esta noche vamos a presentarle sobre los sistemas centrados en los estudiantes. Entonces voy EM. Bowen y yo vamos a discutir el plan de estudios y la instrucción, la evaluación y los servicios estudiantiles. Para la instrucción del plan de estudios, los tres aspectos que observó el aire fue nuestra selección y uso del plan de estudios, instrucción en el aula, en las que realizaron varias observaciones y el acceso de los estudiantes a los cursos. Entonces en el informe Proporcionan algo de narrativa. También dan las fortalezas del distrito. Y luego nos dan recomendaciones para lo que les gustaría ver que nuestro trabajo avance. Por lo tanto, las fortalezas en el área del plan de estudios e instrucción para las escuelas públicas de Medford fueron que nuestro distrito tiene una gran capacidad para apoyar la alineación instructiva en todas las escuelas a través de K a 12 Directores del plan de estudios. que los maestros participan en los procesos de selección del plan de estudios y proporcionan comentarios regulares durante la implementación. Entonces, como saben, como lo demuestra el proceso elemental, tenemos muchas aportes de los interesados durante todo el proceso, y eso es K a 12, y eso fue reconocido. Existe una clara alineación entre el proceso de selección del plan de estudios y el plan estratégico del distrito, incluido un énfasis en Diversidad, equidad e inclusión. El equipo académico educativo, que es el equipo IAT, que se encuentra en la escuela secundaria, fue una recomendación que la estructura reúne al personal escolar con los directores del plan de estudios. Y que el distrito ha aumentado la consistencia de acceso al riguroso plan de estudios de nivel de grado y instrucción a nivel primario. Estamos, cubriré las recomendaciones en un momento, que discutiremos de nuestro camino hacia adelante con todas las recomendaciones al final de la plataforma de diapositivas. Pero sí creo que es importante tener en cuenta que en términos de instrucción curricular y selección del plan de estudios, se aseguran de que los estudiantes tengan acceso a materiales de alta calidad, instrucción de alta calidad, es muy evidente en el nivel primario y es algo que miraremos en el nivel de la escuela secundaria debido al proceso de investigación. Por lo tanto, las recomendaciones de que dentro del área de instrucción curricular que el Departamento de Educación sugiere que observamos es que el distrito debe examinar su apoyo a los alumnos de inglés y a los estudiantes con discapacidades en todo el distrito y garantizar que los servicios se brinden de manera equitativa a todos los alumnos. y que el distrito debe revisar la eficacia de sus cambios de política en torno a mejorar el acceso a los cursos avanzados, y en base a los resultados de esta revisión, hacer más ajustes para abordar las brechas en el acceso. Ambos están muy cargados, pero vamos a cubrirlos a ambos al final de la cubierta de portaobjetos, junto con algunos componentes narrativos. No quiero hacer que parezca que estamos pasando por alto cualquiera de las recomendaciones. La siguiente es la evaluación. Entonces, cuando salieron en términos de evaluarnos en nuestra evaluación dentro del distrito, analizaron los sistemas de datos y evaluación que se utilizan actualmente en las escuelas públicas de Medford. Observaron cómo estamos usando esos datos, y luego observaron cómo estamos compartiendo los resultados. Por lo tanto, las fortalezas para las escuelas públicas de Medford son que tenemos una gran capacidad para apoyar la alineación instructiva en K a 12 con las posiciones de los directores del plan de estudios. Los maestros participan en procesos de selección curriculares y proporcionan comentarios regulares durante toda la implementación. Existe una clara alineación entre el proceso de selección del plan de estudios y el plan estratégico del distrito. Y que el distrito ha aumentado la consistencia de acceso al nivel de grado riguroso. Oh, disculpe. Lo siento mucho. Contenido, espera. Déjame, espera un segundo. Permítanme verificar que eso sea preciso.
[North]: Bueno.
[Galusi]: Entonces mis disculpas, lo corrigiré, eso no es preciso. Las fortalezas para nosotros en términos de evaluación son que el distrito recopila múltiples fuentes de datos para proporcionar una imagen integral del rendimiento de los estudiantes, la escuela y el distrito. y que nuestras prácticas de evaluación formativa se alinean a través de áreas de grado y materia. Las recomendaciones son las mismas, que es que necesitamos incorporar a todos los proveedores de servicios estudiantiles, como especialistas e intervencionistas de ESL en las reuniones del equipo de datos, para que todo el personal que trabaje con un estudiante pueda reflexionar sobre los datos de los estudiantes y alinearse en la estrategia. y que el distrito debe establecer normas y expectativas claras para las escuelas alrededor de la frecuencia y la calidad de las comunicaciones a las familias y el progreso de los estudiantes. Así que definitivamente uno de los hilos en este informe para ambos cubos, pero especialmente los cubos centrados en el alumno estaban en consistencia para que algunos distritos estén haciendo un gran trabajo, disculpe, algunas escuelas están haciendo un mejor trabajo para comunicarse que otros, y por lo tanto, muchos de los comentarios se aseguraron de que haya una alineación en todo el distrito en torno a la comunicación. Me disculpo por no tener la pieza precisa en esto. Voy a arreglar eso ahora mismo como la Sra. Bowen habla sobre los sistemas de los estudiantes y vuelve a compartir el mazo de diapositivas.
[Joan Bowen]: Entonces, la siguiente sección que fue revisada fue la descripción general del apoyo para estudiantes. Y esto incluía nuestro clima y cultura escolar seguros y de apoyo, sistemas de apoyo escalonados, participación y asociaciones familiares y comunitarias. Algunas de las fortalezas que el informe aéreo encontró para el distrito era el plan estratégico del distrito prioriza entornos de aprendizaje seguros y de apoyo. El distrito adoptó la programación de aula y Nexus receptiva en todas las escuelas primarias. El distrito ha desarrollado una visión en todo el distrito para estructuras de apoyo estudiantil, incluidas las SST. Y la última fortaleza fue que el distrito aumentó la capacidad para apoyar la comunicación bidireccional en los idiomas de los hogares de las familias a través de puntos de conversación. Algunas de las recomendaciones en esta misma área específica fueron que el distrito debería diagnosticar y abordar problemas en torno a DEI y el clima escolar y asegurarse de que todos los estudiantes, sin importar su experiencia en su origen o lenguaje en el hogar, se sientan bienvenidos en las escuelas públicas de Medford. El distrito debe identificar inconsistencias en torno a los procedimientos SST y hacer ajustes estructurales para garantizar la fidelidad con la visión del distrito. Y el distrito debe considerar contratar a un director de comunicaciones u otro apoyo a nivel de distrito para ayudar al distrito en las escuelas y la creación de una comunicación oportuna para las familias. Los siguientes pasos. Por lo tanto, el plan de las escuelas públicas de Medford para abordar estas recomendaciones del informe integral será un enfoque de varios años.
[McLaughlin]: Echamos un vistazo a todo de, ¿puedo hacer un punto de información? Lo siento. ¿Puedes, por cualquier acrónimo, puedes decirlos primero? Entonces, SSTS?
[Joan Bowen]: Los equipos de apoyo estudiantil. Claro, mis disculpas. Entonces, la revisión y la auditoría, al observar las recomendaciones del informe, con respecto a la educación especial, evaluaremos nuestra programación y servicios de educación especial en todos los niveles del distrito. Revisaremos los horarios y los casos de los maestros en cada edificio respectivo. Identificaremos cualquier apoyo especializado adicional que pueda ser necesario. Y también estamos en el proceso de revisar la revisión de monitoreo de enfoque escalonado este año con DESE. Y eso echará un vistazo a nuestros servicios de programación especializados, y lo echarán un vistazo en este año escolar. En realidad vendrán en enero, a finales de enero para realizar esa revisión. Y luego nos darán comentarios sobre dónde están nuestras fortalezas, dónde continuamos necesitando trabajo, y también con respecto al cumplimiento. ¿Querías que hiciera El, o el Sr. Tisher?
[Teixeira]: Hola, buenas noches, a todos. ¿Puedes oírme? Sí. Entonces, como parte de la revisión del programa coordinado de DESE, que está ocurriendo al mismo tiempo con la educación especial, harán una revisión completa de los programas y servicios EL en este año escolar. La recomendación que se publicó en el informe aéreo Se trataba del hecho de que tenemos dos escuelas intermedias una al lado de la otra y solo una tiene un programa EL. Y solo quiero señalar que son servicios iguales, no es equidad. No estoy muy seguro de cómo se interpretó que no era equitativo porque si la equidad está dando a cada estudiante lo que necesitan, los estudiantes de El en el McGlynn están obteniendo lo que necesitan en términos de servicios. Dese revisó ese modelo y programa cuando realizamos los cambios hace cuatro años, y se anunció como podría ser un modelo para el resto del estado. Pero lo volverán a examinar este año como parte de la revisión del programa coordinado. Y continuaremos haciendo desarrollo profesional para maestros con estrategias SEI. Cada año ofrecemos un curso de 15 PDP. Por lo tanto, los maestros pueden recertificar su renovación de licencia. Tienen que obtener 15 PDP en educación especial y SEI. Y cada año hemos ofrecido un curso de 15 horas en SEI.
[McLaughlin]: Y luego, lo siento, señor presidente, mismo punto de información, Sei. Comunidad, por favor.
[Teixeira]: Sei es instrucción en inglés protegida. Entonces, cualquier cosa, cualquier salón de clases que tenga un estudiante de aprendizaje de inglés se considera una instrucción de inglés en el aula de SEI. Todos los maestros son responsables de satisfacer las necesidades de los estudiantes de inglés en su salón de clases, independientemente del nivel de grado o el contenido. Y luego, queremos realizar una revisión para determinar si la creación de una escuela secundaria inferior y superior, la escuela secundaria inferior es los grados cinco, seis y la escuela secundaria superior, siete, ocho, que abordarán los problemas de capacidad que los maestros presentaron el, En el informe que se dice sobre el patrimonio, ya sabes, tener el programa solo en una escuela secundaria, pero no en la otra. Y tenía algunos números si alguien está interesado, pero nuestros números se han mantenido consistentes en la Escuela Intermedia McGlynn para los estudiantes de EL tanto en las aulas de recién llegados como en los servicios de ESL por retirada.
[North]: Gracias. Página 14.
[Joan Bowen]: Al continuar con las revisiones y las auditorías, queríamos echar un vistazo a las recomendaciones para los equipos de apoyo estudiantil, el SST. Tenemos un sistema de monitoreo que implementamos el año pasado y continuaremos implementando este año. Y también observamos que el nuevo liderazgo ha brindado una oportunidad adicional para calibrar la capacitación en todos los niveles. Con respecto a los sistemas de apoyo de niveles múltiples, tenemos apoyos en las áreas de académicos, comportamientos, socioemocionales y conexión con los apoyos comunitarios según sea necesario. Ese podría ser Elliott Services, cualquier agencia con la que contratemos o que ayude a apoyar a los estudiantes dentro del distrito. Con respecto a los cursos avanzados, Durante el año escolar 22-23 en Medford High School, 197 estudiantes se inscribieron en cursos avanzados. Hubo 383 inscripciones. Eso significa que algunos estudiantes tomaron varios cursos de AP y que hubo 19 cursos de colocación avanzada que se ofrecieron. Continuamos revisando las ofertas y secciones del proceso de colocación avanzada. Y también con la consulta de programación este año para crear un horario mejorado de la escuela secundaria, observando una doble matrícula con Bunker Hill Community College, así como las ofertas de idiomas en línea.
[North]: Entonces, antes de avanzar a la próxima diapositiva, solo voy a agregar como un ... oh, presione una vez más.
[Lungo-Koehn]: Ahí tienes.
[North]: Lo siento mucho.
[Galusi]: Antes de avanzar a la siguiente diapositiva, solo quería agregar eso Algunos de los comentarios que recibimos sobre las oportunidades para cursos avanzados, creo que se centraron en el horario vocacional, que es solo para destacar, por lo que este año, como saben, y ya se ha dicho que estamos teniendo la programación El consultor finalmente crea un horario para Medford High School que va a unir ambas partes de la escuela en un horario alineado. Porque ahora solo hay mucho Manejo uno a uno de los horarios de los estudiantes para asegurarse de que solo porque estén inscritos en programación vocacional, que todavía tienen la oportunidad de tomar un lenguaje mundial, lo que hemos explicado a este cuerpo en cómo hemos creado el en línea Oportunidades para ellos, que no son AP, pero también son honores. Y la doble inscripción con Bunker Hill ha creado algunas oportunidades para que los estudiantes vocacionales tomen cursos AP en el verano o en su propio tiempo. para mantener ambos. Eso es algo que vamos a seguir revisando.
[Lungo-Koehn]: Genial, gracias.
[Galusi]: Bien, entonces las actualizaciones adicionales para las recomendaciones incluyen el Distrito de ILTS. Así que había una referencia allí como IAT una fortaleza en Medford High School. Sí, el equipo académico de instrucción. Solo quiero resaltar la diferencia entre el equipo académico de instrucción y el equipo de liderazgo instructivo. Entonces, el equipo académico instructivo, que llamaron una fortaleza, solo incluía administradores. Por lo tanto, fue una reunión con el director, subdirectores y directores curriculares o directores de departamento. Y el equipo de liderazgo educativo, que todas las escuelas, K hasta 12 este año, están creando equipos de liderazgo instructivo, que también incluirán maestros en el equipo. De modo que estamos teniendo conversaciones en torno a los datos, la instrucción y cómo estamos ajustando nuestra instrucción en función de los datos que estamos recibiendo. Ambos datos que se nos dan en forma de evaluaciones, en forma de observaciones, en forma de conversaciones. Pero alinear nuestra instrucción basada en datos es algo que se expandirá este año. Así que no solo va a estar en el nivel secundario, También va a estar en las escuelas intermedias y las primarias. La comunicación para las familias siempre es algo. Hubo una sugerencia, parte de las recomendaciones allí fue la contratación de Thomas Dalton, nuestro director de comunicaciones, lo que hemos hecho y estamos muy contentos. Ya ha estado trabajando con todos los líderes escolares y los protocolos del plan de estudios ya han sido, disculpe, los protocolos de comunicación ya se han creado a partir de Thomas con los líderes escolares para que todos estén en la misma página en torno a los ciclos de comunicación consistentes y regulares. Y cuando eso suceda, así como con qué frecuencia estamos actualizando el sitio web. Creo que las Escuelas Públicas de Medford han hecho un buen trabajo. Seguro que ha sido inconsistente, pero un buen trabajo comunicándose con las familias alrededor de los datos de evaluación MCA y NWEA. Pero continuamos mejorando y Thomas nos está ayudando a hacer eso. Diversidad, equidad e inclusión. Así que este es el año en que hay un plan estratégico de las Escuelas Públicas de Medford. ejecutará su curso. Entonces, parte de nuestro trabajo este año es que tendremos que actualizar el plan estratégico porque solo se extiende durante este año escolar. Ese trabajo llegará. El año pasado, integramos mucho desarrollo profesional. Escuchamos de los maestros, la superintendente ha sido muy claro sobre cómo quiere ver el desarrollo profesional en torno al BEI. Y así, el año pasado, mediante el uso de encuestas de maestros, muchos maestros expresaron que querían que el desarrollo profesional fuera más basado en la escuela y no solo en todo el distrito. Querían tener conversaciones significativas con sus colegas de trabajo en sus escuelas. Así que mucho de lo que hicimos el año pasado fue la serie PD incrustada. Entonces nosotros como equipo central y con Los directores del plan de estudios, creamos contenido para que los directores dan con su personal, y pudieron tener un compromiso más significativo en torno a este tema. Eso continuará durante este año escolar. Y también, hemos tenido una asociación muy fuerte y estrecha con Frances Nwaje, quien es el director aquí de Dei. No sé si ahora tiene más en su título. No.
[Lungo-Koehn]: Solo diversidad, equidad, director de inclusión. Está bien, está bien. Para la ciudad de Medford. Sí. Pero ella apoya a las escuelas en algunos niveles. Mucho, sí.
[Galusi]: Hemos apreciado su asociación. Y entonces una de las cosas de las que vamos a hablar en la próxima diapositiva, pero solo quiero mencionar aquí es que tuvimos la maravillosa oportunidad el verano pasado El Departamento de Educación organizó su primer Instituto de Liderazgo de Instrucción, y se celebró en la Universidad de Tufts, y pudimos traer un equipo a este Instituto con, no sé, 20, 30, 35 otros distritos y muchos de El trabajo estaba cerca Oportunidades educativas centradas en la equidad para los estudiantes. Y fue una larga pulgada asegurando que creamos entornos, entornos de aprendizaje para estudiantes que tienen altas expectativas, contenido de nivel de grado, materiales de alta calidad y que estamos creando un sentido de pertenencia para nuestros estudiantes para que sientan que sienten que Están comprometidos en su propio aprendizaje y se sienten seguros en su entorno. Entonces una de las cosas que realmente nos habló ¿Es esta imagen aquí que creo que verás mucho para las escuelas públicas de Medford? Muestra la intersección de cómo creamos pertenencia para nuestros estudiantes. Y entonces sabemos que la diversidad es un hecho, la equidad es una elección, la inclusión es una acción y la pertenencia es el resultado. Entonces, este gráfico se compartió en un formato diferente en este instituto, pero algo en lo que estamos centrando nuestro trabajo en este año. Entonces, tomando todo eso, nuestras prioridades de instrucción están hipervínculos en este mazo de diapositivas, que acabo de compartir con todos para que tengan el mazo de diapositivas actualizado. Pero nuestras prioridades de instrucción son crear estos entornos para nuestros estudiantes. Entonces, lo que parece en pocas palabras es garantizar una instrucción de alta calidad. Vamos a tomar las cinco acciones principales del superintendente y cavar más. ¿Y cómo se ve eso para asegurarse de que los estudiantes tengan respuestas basadas en evidencia? El discurso académico dentro del aula es apropiado para el grado, el vocabulario es aplicable y que estamos creando acceso para todos los estudiantes y estamos proporcionando a los maestros y maestros brindando a los estudiantes comentarios significativos. Nos aseguraremos de que todos nuestros materiales son de alta calidad. y grado apropiado. Y uno de los comentarios que recibimos del informe aéreo fue que tenemos que aumentar la voz de los estudiantes en las aulas, menos voz del maestro, más voz del alumno. Y así, una de las oportunidades de desarrollo profesional que ya hemos comenzado con la administración y ya han comenzado con su personal en sus edificios está presionando a los estudiantes para que sean sus pensamientos y colocados. apartando la retirada cognitiva de sí mismos y poniéndolo en los estudiantes. Y eso ya ha tenido lugar en la primera reunión del personal de desarrollo profesional para los maestros y algo en lo que vamos a trabajar durante todo el año. La otra pieza está alrededor de los datos. Entonces, tenemos excelentes sistemas, pero nuestras recomendaciones son ahora ¿qué? Entonces, ¿qué estamos haciendo con ellos? Así que este año vamos a tener dos consultores que también vengan y trabajen con nosotros y el nuevo puesto de nuestro administrador de datos para que estemos utilizando el tiempo de planificación común, ILTS, estamos utilizando esta oportunidad frecuente para hablar sobre los datos de los estudiantes, lo que nosotros Estar aprendiendo sobre nuestros estudiantes de esos datos y cómo podemos cambiar nuestras instrucciones para satisfacer sus necesidades. Entonces, esta instrucción informada de datos es algo en lo que vamos a trabajar todo el año. Estamos trayendo dos consultores para ayudarnos con eso para que los directores y directores sean entrenados a través de este proceso. Y luego continuaremos, pero mejoramos nuestros caminatas de aprendizaje. Entonces se realizaron caminatas de aprendizaje dentro del distrito Un poco embolsado, honestamente. Paul Teixeira, que está en la llamada, podría hablar. Él, con Nick Tucci y Faiza Khan, tenía caminatas de aprendizaje regulares, productivas y exitosas con el personal, porque eso siempre incluía un informe al final. Y entonces queremos asegurarnos de que estamos, con todas estas prioridades, en las aulas y tener conversaciones con los maestros para proporcionar los comentarios y ser apoyo para este trabajo. Y eso es todo en pocas palabras. La última diapositiva es solo una cita del superintendente que habló sobre la instrucción Visión y misión para el distrito este año. Nosotros, como Distrito Unido, estamos comprometidos a seguir los valores centrales, asegurando que cada estudiante tenga acceso a oportunidades de aprendizaje de alta calidad y materiales de instrucción, un compromiso profundo y duradero. El profesorado y el personal los desafiarán y los ayudarán a crecer. No podremos cumplir con estos y otros valores centrales sin la ayuda y el apoyo de cada miembro del personal de Mustang, sin importar a dónde sirva.
[North]: Entonces, si tienes alguna pregunta, Por favor, háganoslo saber. Miembro Hays. Gracias.
[Hays]: Así que siento que este es un regalo para nosotros. Sí. Porque era gratis y es increíblemente completo. Y una de las cosas que me tomé el tiempo, no es que me tomé el tiempo porque sé que fue difícil de leer, no lo quise decir así. Pero leí todo y probablemente lo leí un par de veces. Y obviamente, hay mucho más de lo que pudiste poner en una cubierta de portaobjetos. Y cuando comencé a leerlo, lo que me vino a la mente inmediatamente fue cuando tuvimos el informe de Mike Welch. Y lo que comenzó a sonar en mi cabeza en realidad fue la voz de Graham. Decir que nuestro problema es el problema de la implementación. Hubo muchos lugares a lo largo de este informe donde se observó que tenemos las prioridades correctas, tenemos la capacidad de hacer esto y aquello, pero no está sucediendo, o no está sucediendo en todos los edificios, o no está sucediendo de manera consistente. Entonces, por mucho que aprecio, y creo en sus intenciones, nuevamente, intenciones, creo que tenemos las intenciones correctas, pero siento que he estado en este lugar antes, donde hemos escuchado una presentación sobre nosotros ' Tengo toda esta información y ahora haremos todo esto. Y luego volvemos a otro informe que todavía dice, pero en realidad no estás haciendo todo esto. Y yo, ya sabes, me siento incómodo estar en esta posición de ser, sonar tan crítico, pero estoy preocupado. Y he usado esa palabra antes. Recuerdo haber usado esa palabra como padre cuando me paré frente al comité escolar una vez para hablar, creo, leyendo. Estoy preocupado porque siento que seguimos volviendo al mismo punto. Ahora tenemos, en mi corto tiempo aquí, menos de dos años, hemos tenido tres críticas. Tenemos, tuvimos Cindy Weeks Bradley. Haga una revisión bastante significativa de ciertos aspectos del distrito. Hicimos que Mike Welch hiciera una revisión bastante exhaustiva de la escuela secundaria. Y ahora tenemos esta revisión que es integral de todo el sistema escolar. Y siento que necesitamos sentarnos y tomarme más tiempo para reunir a los tres y decir, ¿dónde están los principales problemas que vemos? ¿Y cómo vamos? Creo que necesitamos establecer prioridades reales y creo que el comité escolar debe ser parte de establecer esas prioridades, porque creo que lo que he llegado a darme cuenta en mi tiempo en el comité escolar es que no podemos hacerlo todo y también. A menudo creo que estamos tratando de hacerlo todo y no todo se está haciendo. Todo está haciendo y estamos tratando de hacer demasiado y hay tantos en su informe su lista de cosas que todos intentarán hacer que sea muchas cosas. Y, y me preocupa que si no lo hacemos, como un grupo, realmente la administración y los comités escolares se sientan, como dije, pase por estos tres informes, miran a fondo los puntos en común porque hay muchos puntos en común y cuáles son estos tres grupos diferentes de La gente es tres revisores diferentes que vieron. ¿Y dónde vamos a apuntar realmente nuestro tiempo y energía y debemos estar en la misma página sobre eso porque ya sabes? Esto fue preocupante para mí. Hubo muchas preocupaciones aquí. Quiero decir, solo para extraer los datos, el problema de los datos y cómo los maestros utilizan los maestros. Y sé que fue algo que pregunté específicamente sobre un par de veces con el mapa. Y hay citas aquí de los maestros que dicen: realmente no tenemos tiempo para sentarnos y mirar los datos y pensar en cómo usarlos en el aula. Entonces ese es solo un ejemplo. Realmente aprecié que este informe Nos dio mucha información de los maestros, que es algo que siento que nos ha faltado como grupo, realmente escuchando de lo que los maestros dicen sobre lo que pueden hacer, que los equipos de apoyo estudiantil, que ellos No tengan mucho tiempo para aquellos, que sienten, ya sean precisos o no, que nuestros sistemas de soporte de varios niveles no están realmente haciendo mucho, que no hay suficiente. Así que supongo que me gustaría hacer un movimiento, tal vez, supongo.
[Galusi]: ¿Podría aclarar una cosa antes que tú? Seguro.
[Hays]: Y luego el Dr. Edwards, Sra. Glucy, luego el Dr. Edwards. Déjame dejarte hacer tu pregunta. ¿Está seguro?
[Galusi]: Solo diría que te escucho. Esos tres informes que mencionó son claramente diferentes. Estoy seguro de que hay una superposición. Pude ver eso con seguridad. Pero el enfoque de esos tres informes tenía un completamente separado agenda con objetivos como resultado. Creo que llegaremos a donde estás hablando de tener toda la superposición cuando trabajamos para actualizar el plan estratégico. Porque creo que es cuando colectivamente podemos hablar sobre los objetivos para el distrito y la visión de los próximos tres, cinco años. Sin embargo, vamos a escribir el plan estratégico.
[North]: Creo que eso Hay una manera de hacer el trabajo.
[Galusi]: Está sucediendo en muchas de las escuelas. ¿Estaba sucediendo en el nivel que necesitaba en algunas de las escuelas? No, no, no lo fue. Y eso es lo que ha declarado el informe, pero se puede hacer. El tiempo siempre será algo que se menciona como una restricción o una restricción, pero hay formas en que Trabajar en colaboración con el personal en cada edificio y, en última instancia, en todo el distrito para mover el trabajo del distrito y hacer lo mejor para los estudiantes. Y estoy realmente energizado y muy positivo y optimista sobre dónde va este distrito con las personas que tenemos a bordo.
[Hays]: Supongo que mi respuesta a eso en parte sería, si siempre dependemos de las personas que tenemos a bordo, entonces la próxima vez, si alguien se va y necesitamos reemplazarlos, es posible que no sean la misma persona de la El mismo nivel de habilidades o inversión que tenemos. Y entonces lo que nosotros, desde mi punto de vista, y lo que espero que podamos hacer es profundizar en este enorme, Informe denso, y creo que había puntos en común entre los tres que yo, en mi opinión, en mi lectura de los tres, no, no tienen razón, comenzaron con diferentes objetivos en mente que les pedimos a esas personas que Mira, pero definitivamente hay algunos temas comunes. Y entonces creo que si Supongo que tienes razón en que los objetivos estratégicos, el plan estratégico es donde tendríamos que hacer todo esto. Supongo que mi preocupación, nuevamente, es que teníamos un plan estratégico y, sin embargo, por mi lectura de esto, había muchas piezas de ese plan que nunca se concretó. Por lo tanto, el plan es tan bueno como la aceptación de todos, es tan bueno como la comprensión de todos nosotros de qué recursos se necesitan. Entonces, si no nos sentamos todos juntos, y si esto sucede con este equipo de personas, este grupo de comité escolar o si, ya sabes, en enero con el nuevo comité escolar, yo, ya sabes, eso tal vez estar a la altura de los que todavía están corriendo. Pero creo que el comité escolar debe ser parte de esto. Nos envió un informe, como dijo el miembro Ruseau, ya sabes, con muy poco tiempo para leerlo. Y tenemos la responsabilidad de algo de esto también. Tenemos la responsabilidad de las políticas que afectarían directamente lo que se puede hacer, decisiones presupuestarias. Sí. Entonces, en la medida en que esta es solo una parte de una reunión, en lugar de como una verdadera mirada en profundidad.
[Galusi]: Bueno, claro. Y solo estábamos presentando la mitad de los hallazgos.
[Hays]: Bueno, supongo que iba a hacer un movimiento que tenemos. Lo siento. No, está bien. No sé cuál sería, si se trata de un comité del conjunto, ya sea una reunión especial. Solo creo que debe haber algunas reuniones en las que nos sentamos y miramos todo esto juntos. Debido a que este es el futuro de nuestro sistema escolar y es, ya sabes, hay algunos problemas reales que debemos ver que han sido mencionados nuevamente por los tres informes. Ciertamente, según este informe, porque este era el más completo, realmente en la misma página sobre cuáles son las prioridades. Entonces. Segundo.
[Graham]: Miembro Graham. Podría ofrecer una enmienda amistosa a eso. Pienso que Tenemos que hacer juntos, está de acuerdo en el enfoque que adoptaremos para crear el próximo plan estratégico. Porque si estoy siendo perfectamente honesto, si lees nuestro plan estratégico, hasta la última cosa que se te ocurra podría ser como sí, ahí está, sí, está, sí, es tan literalmente algo que alguien quiera hacer hoy si lees nuestro plan estratégico que serías, sí, eso está aquí y no debería ser que no sea para mí eso es eso. No es cómo se ve un plan estratégico viable um porque un plan estratégico no puede ser todo para todas las personas de una vez a su punto como si tuviera que estar enfocado y creo que Es muy amplio en este momento. Y ese fue el primero que tuvimos. Así que eso es, ya sabes, está bien. Pero creo que a medida que avanzamos, lo que necesitamos, creo que lo que todos necesitamos estar de acuerdo es el enfoque que adoptaremos para la planificación estratégica y cómo se verá cuando esté hecho y quién hará qué. Entonces, por ejemplo, como Nuestra misión es como un bocado, no resuena conmigo en absoluto que nunca tiene pero como. Realmente no quiero que al superintendente le guste que se vaya en un armario y cree como uno nuevo por derecho propio porque esa no es la forma de obtener un sistema completo de cientos de personas que se mueven en la misma dirección, tiene que haber que haber . Alguna colaboración y ahora es el momento adecuado para hacerlo. Tal vez quizás no lo sea, pero creo que esos son los tipos de cosas de las que podríamos hablar cuando hablamos sobre cómo crearemos este próximo plan estratégico y dónde, dónde estará involucrado el comité escolar y cómo, cómo, ¿cómo lo hará? Involucramos a la comunidad como Esta es una oportunidad para que realmente pensemos en cómo se ve ese próximo plan estratégico para que todos sepamos lo que viene. Por lo tanto, no creo necesariamente que nos sentamos sentados e intentando que me guste profundizar en 85 páginas, realmente nos lleva allí, sino decir, qué pasa con el proceso de un plan estratégico más amplio. ¿Necesitamos acordar en términos de su premisa y cuánto tiempo llevará y cómo involucraremos a varias personas? Me gusta, eso en realidad sería quizás más procesable que nosotros sentados y diciendo, como, queremos hablar más sobre esto. Y alguien dice: Sí, lo haremos. Y luego alguien dice: Sí, haremos lo siguiente. Como, creo que tiene que hacerlo, como un plan estratégico no puede unirse en una reunión como esa. Tiene que unirse durante un período de tiempo y con un propósito. Me pregunto si lo que realmente deberíamos hacer es tener un comité del todo que aborde cómo crearemos este plan estratégico del próximo distrito con esto obviamente un aporte importante. Entonces, y eso fue como un gran bocado y no exactamente como una enmienda, pero eso era en lo que estaba pensando mientras hablamos.
[McLaughlin]: Alcalde. Miembro McLaughlin. Gracias. Creo que estoy pensando tanto y en términos de la enmienda y la moción propuesta, En eso, sí, un comité de todo para discutir la planificación estratégica, pero también un esfuerzo por nuestra parte y la parte de la administración para analizar los puntos en común en estos tres informes y llevarlos a la mesa para esa reunión. Así que creo que es tanto y. No creo que debamos repasar eso. Estoy de acuerdo en que pasar por un informe de 83 páginas y ser como, oye, ¿qué es esto? Pero los golpes amplios, los puntos en común, las cosas de las que estamos hablando que estamos viendo repetidos, podemos identificarnos. y traerlos a la mesa. Y tal vez tengamos diferentes perspectivas con siete miembros diferentes y algunos de la administración que también podrían ser una conversación saludable. Pero creo que podría ser la base para hablar sobre el proceso para el plan estratégico.
[North]: Tenemos un movimiento en el piso. ¿Querías enmendarlo?
[McLaughlin]: Dr. Edward-Vincent.
[Edouard-Vincent]: Quería comentar. Yo también, al pensar en los tres informes. Los tres informes, todos ellos fueron valiosos de diferentes maneras. El primer informe de Cindy Weeks fue realmente un examen profundo de los recursos humanos y los sistemas y estructuras que en realidad Terminamos siendo revelado que no teníamos en el lugar que necesitábamos establecer como distrito para asegurarnos de que vamos a traer, reclutar y mantener el personal dinámico. El segundo informe de Michael Welch con respecto a la escuela secundaria. Siento que se publican esos datos. EM. Cabral y su equipo y todos dentro del distrito han tenido la oportunidad de ver ese informe y ver algunas de las áreas clave que definitivamente fueron identificadas como áreas, áreas de crecimiento. Muchas de esas áreas se han abordado incluso en la presentación de que la Sra. Cabral solo nos dio esta noche sobre muchos de los turnos y colocando sistemas en su lugar y tener esa consistencia y responsabilidad. Este informe Air de Des, antes de venir a Medford, estaba obteniendo muchos informes Air de Dese, especialmente cuando trabaja con escuelas que tienen un rendimiento inferior. Este informe, lo veo como el vidrio está medio lleno. Hay áreas para el crecimiento para nosotros como distrito, pero había tantas áreas que DESE identificó que el distrito estaba bien. Este año escolar, el nuevo calendario, el nuevo calendario que está en su lugar con el lanzamiento temprano que ocurre para todas las escuelas K-12, lo que permite un desarrollo profesional mayor y más significativo que solía no haber sucedido K-12. Solo nuestros estudiantes secundarios estuvieron expuestos a eso. E incluso trabajando en el nuevo horario que sucederá para la escuela secundaria, porque todavía tenemos el horario de seis días de la escuela secundaria integral y el horario de cinco días de la escuela vocacional. Cinco y seis, no hablan entre ellos y es como si hubiéramos sido ajustados a los ocho años antes de mi llegada. Y eso finalmente sucederá para el año escolar 2425, y yo estaba en una de las llamadas con el Consultores y el equipo, donde van a atraer muchos datos para decir, ¿cómo haremos que la escuela secundaria de Medford funcione sin problemas? Que sí, todavía tenemos un programa vocacional robusto, pero el lado integral de la escuela, que hablarán entre ellos y será un beneficio mutuo para todos. Entonces, cuando miro estos datos, han pasado nueve años desde que las Escuelas Públicas de Medford se revisaron en absoluto en esto tipo de capacidad. Incluso cuando estábamos haciendo rondas de instrucción, y algunos de ustedes participaron pre-pandemia, cuando solo estábamos mirando las cinco acciones principales, la pandemia causó muchos cambios. La pandemia impactó a todos de diferentes maneras, pero hicimos cambios. En el nivel primario, no teníamos reuniones semanales de equipo de nivel de grado. Y el equipo puede decirte que se lo había estado diciendo durante cinco años. Si no podemos lograr que los maestros se reúnan en los niveles más bajos, el progreso llevará significativamente más tiempo. Este será el primer año en que todos los maestros podrán reunirse con el nuevo horario y los especialistas adicionales, que ese trabajo podrá ocurrir. Entonces, ver a desi hablar sobre lo que podemos hacer con los equipos de liderazgo instructivo Qué más debemos hacer con los equipos de apoyo estudiantil, siento que las piezas del rompecabezas están claramente establecidas. Entonces sí, es un documento denso, pero cómo dicen esas 89 páginas, esta es su hoja de ruta. Si implementa estas áreas particulares y mantiene las cosas que funcionan bien, el distrito avanzará a un ritmo acelerado. Y mientras hablamos de cambios y cambios a veces difíciles para las personas para envolver la cabeza. Pero mientras hablamos del cambio, tenemos que acelerarlo. Desi vino a vernos después de nueve años. Y así, los cambios que están sucediendo en este momento, estamos básicamente. Esta es nuestra zona cero, estamos comenzando con un cambio significativo. Y me siento optimista, como cuando leemos este informe y cuando lo leí, vi las áreas que se identificaron como deltas, pero realmente me fui tranquilo porque sentí que era posible que los nuevos sistemas, las nuevas estructuras que están en su lugar, el nuevo horario, K-12, que veremos los beneficios y cosechemos los beneficios con los cambios que están sucediendo. Hablaron antes sobre si es el trabajo deib, lo que está sucediendo para nuestras poblaciones más vulnerables. El Sr. Tesheira habló sobre lo que identificaron para El y, ya sabes, todo el asunto de la igualdad. Y sí, estamos satisfaciendo las necesidades de nuestros estudiantes en la Escuela McGlynn. No tenemos esa población actualmente en la Escuela Andrew, y para que veamos otras opciones. Así que no quiero que las personas que aún no han visto el informe completo se sienten que el distrito se está desmoronando porque en realidad no lo es. E incluso al hablar con Jesse son como, ya sabes, Este es que es un informe decente en términos de que sabemos lo que necesitamos hacer como el próximo paso. Y simplemente no quiero que la gente se vaya sintiendo que el distrito está fallando y corre y corre, porque eso no es lo que está diciendo. Es decir, si haces estas cosas estratégicas instruccionalmente, satisfacen las necesidades de todos nuestros diversos alumnos, el distrito continuará avanzando. Y sentí que era optimista. Y para el plan estratégico, los comentarios del miembro Graham, ese primer plan estratégico, hace seis años o hace cinco años, hace cuatro años, en este momento los años se están desenfanando. Pero pasamos como un año y medio tratando de reunir a todo el equipo administrativo para decir que estas son todas las cosas que están sucediendo en Medford. Y ahora que tenemos ese plan, podemos decir, está bien, es cierto. No necesita ser tan grande como es. Centrémonos y decidamos en qué vamos a perfeccionar. Y las prioridades de instrucción, que fueron la segunda por el último portaobjetos, eso será lo que realmente será nuestra fuerza impulsora en el futuro. Así que solo, solo quería proporcionar ese contexto porque deberíamos desempaquetarlo, continuaremos desempaquetándolo. Pero los datos que recibimos de esto realmente nos dijeron: Wow, comenzamos antes haciendo el trabajo de DEI, y seguiremos haciendo eso. Y este verano, con los otros 35 distritos de la Universidad de Tufts. Nuestro equipo pudo ver cuánto trabajo realmente estaban haciendo que estaba en línea con lo que se presentaba en la Universidad de Tufts con otros 35 distritos. Y la pregunta ahora es, ¿cómo tomamos estos nuevos datos, esta nueva información y seguimos impulsando todo el distrito hacia adelante?
[Hays]: Bueno, gracias. No lo hice, ciertamente no quiero irme con la impresión tampoco Todo fue negativo o que el sistema escolar, como dijiste, se está desmoronando. Así no es así como leo el informe tampoco. Definitivamente había muchos aspectos positivos y cosas para construir. Creo que entonces la moción sería Creo que con lo que el miembro Graham, si quiere reafirmar lo que dijo, pero con la idea que el miembro McLaughlin trajo de todos nosotros que vienen con realmente haber revisado los tres informes, pensando en cuáles son las principales áreas de comúnidad fueron, temas principales, y hablando todos juntos sobre el plan estratégico. Pero siempre tienes una buena redacción para los movimientos, así que si quieres decir la tuya.
[Graham]: ¿Cuál sería la moción que nosotros Realice un comité de todo para compartir nuestros pensamientos colectivos sobre los temas comunes en estos diversos informes como aportes al proceso en el que nos embarcaremos para actualizar el plan estratégico. Eso suena genial. ¿Conseguiste todo eso?
[North]: Déjame leerte lo que escribí.
[Ruseau]: Veamos qué tan lejos estoy. La moción es programar un comité de todo en los varios informes que hemos recibido para discutir los temas comunes para alimentar nuestra discusión sobre un plan estratégico sucesor.
[Graham]: Suena perfecto. Así que hay una moción en el piso del miembro Hays, secundado por el miembro McLaughlin. Todos los que están a favor? ¿Todos los opuestos? Pasa el movimiento. De acuerdo, tenemos, ¿hay alguna otra pregunta para el grupo aquí? Bien, gracias. Gracias. No tenemos presentaciones del público programado para esta noche y no hay negocios continuos. Tenemos una nueva resolución comercial 2023-20 ofrecida por el miembro Rousseau, una resolución en apoyo del proyecto de ley de escuelas rurales. Mientras que los distritos rurales.
[o9F0qYH9Geo_SPEAKER_05]: Moción para renunciar a la lectura.
[Graham]: Moción para renunciar a la lectura, secundada por el miembro McLaughlin. Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? Pasa el movimiento. Miembro Ruseau. Gracias. Un segundo.
[Ruseau]: Así que creo, bueno, creo que todos recibimos los correos electrónicos de nuestra asociación y crecí en un distrito escolar rural de siete o nueve distritos, dependiendo de mi memoria en este momento. Y viví más lejos de la escuela, mi escuela secundaria, que fue de siete a 12, todo el tiempo que fui a siete a 12. Entonces estaba en un autobús Cuando estaba oscuro por la mañana y bajé del autobús cuando estaba oscuro por la noche para una porción significativa del año. Y así recuerdo mucho las experiencias de nunca participar en una sola actividad después de la escuela porque no había autobuses tardíos. Por lo tanto, ciertamente me siento muy llamativo a Earl a los distritos escolares, que, bueno, como estudiante, ciertamente no experimenté lo que el Distrito en la administración por la que estamos pasando o en las ciudades tratando de descubrir cómo financiarlo. Pero como un equipo que se convirtió desde que se convirtió en miembro del comité escolar. Me he vuelto muy consciente de cómo en los distritos rurales allí, existe su factura para que las escuelas puedan cambiar a 300 400% cada año escolar, quiero decir, ¿te imaginas si nuestro? Si tuviéramos que cambiar la financiación de las escuelas públicas de Medford, el doble triple un año, y el año siguiente fue la mitad. Conceptualmente, ni siquiera podemos realmente envolvernos la cabeza. Y así es en algunos de nuestros distritos rurales en Massachusetts, especialmente los distritos regionales, donde una pequeña ciudad puede enviar a un niño a la escuela este año. El próximo año son tres, al año siguiente es cero. Entonces, aparte de la financiación que las ciudades individuales tienen que descubrir, la idea que le gusta, este año tenemos un maestro de química, el próximo año disparamos al maestro de química, el próximo año que necesitamos, es incomprensible lo que pasan en la rural partes de nuestro estado. Y así, la Ley de oportunidad de los estudiantes tenía un, por parte, requiriendo o sugiriendo que supongo que los fondos de la escuela rural, la mirada y la enmendación y actualizada para tratar de ayudar a esos distritos y comunidades, y no ha sucedido. Así que este es que hay varios, dos o tres o emergencias, es que la Casa del Estado tiene 12 años, pero hay varios proyectos de ley para hacer esto este año. Y esta resolución es apoyo para impulsar que este trabajo suceda porque estos distritos, quiero decir, puede leer al respecto es realmente desgarrador, como si se puede imaginar sus impuestos a la propiedad, oh, están duplicando sus impuestos a la propiedad este año. Quiero decir, es realmente salvaje. Lo que está pasando y ahora mismo hasta aquí un viaje rápido. Entonces, esta es una resolución para apoyar que presione al estado para obtener su equipo de botones, porque estos estudiantes, estos líderes escolares, estos maestros y estas personas que pagan los impuestos en estas comunidades están solo, es solo un caos, un caos y al caos y al caos y al caos Cualquier cosa que podamos hacer para tratar de presionar que creo que debemos hacer el punto de información de información.
[McLaughlin]: Entonces, para aclarar, está pidiendo que el comité escolar escriba una carta al Comité Conjunto sobre la Educación para apoyar un proyecto de ley en particular.
[Ruseau]: Olvidé que renunciaba a la lectura, así que sí, sí, gracias, miembro McLaughlin. Sin la lectura, eso faltaba un poco en ese contexto, sí. Así que esta es en realidad una resolución que enviaríamos al Comité Conjunto de Educación al Senado y a la Cámara, instándolos a hacer este trabajo. Gracias.
[Graham]: Segundo. Así que hay una moción en el piso del miembro Ruseau, secundada por el miembro McLaughlin. ¿Queremos una votación de llamada de rollo? Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? Pasa el movimiento.
[Ruseau]: Gracias.
[Graham]: No tenemos ningún informe solicitado esta noche o condolencias. Nuestra próxima reunión es el 2 de octubre en todas las cámaras conmemorativas en el Ayuntamiento de Medford, además de Zoom. ¿Hay una moción para suspender? Moción para suspender por el miembro McLaughlin, secundado por